Уровень 1: Новичок

Стадия 2: Обращение к другим за невербальной информацией

Проверки

Уровень 1: Новичок
Стадия 2: Обращение к другим за невербальной информацией

Это упражнение предназначено для детей старше 8 лет.

Цели
Функция 2 – обращение к другим за невербальной информацией

Выражение лица и жесты тренера – наиболее важная информация, которую новичок будет использовать, чтобы определить, что делать дальше, когда он сам неуверен или в замешательстве.

Функция 2А. Проверяет выражение лица тренера, чтобы определить эмоциональный контекст и регулировать дальнейшие действия, когда он сам неуверен или в замешательстве

Функция 2Б. Смотрит на выражение лица и жесты тренера, чтобы определить, насколько он сам находится в безопасности, когда сам не может это понять.

Функция 2В. Смотрит на выражение лица и жесты тренера, чтобы понять отношения тренера к тому действию, которое он только что предпринял под руководством тренера, чтобы определить, насколько тренер принимает и одобряет это действие.

Навыки

Навык 2А. Обращение к другим за невербальной информацией в целях разрешения неуверенности.

Начало

Число участников: 1 (новичок)
Роли участников: Новичок и тренер
Оборудование: Часы или таймер

Установка: Новичок должен уметь сам периодически заглядывать вам в лицо, чтобы определить ваше выражение. Выберите задачу, над которой новичок сможет работать достатьчно самостоятельно, но которая все же потребует некоторой помощи от вас. Удостоверьтесь, что задача не такая сложная: требуется, чтобы новичок мог оторваться от нее, когда наступит “время обратиться”.

Описание. Мы приближаемся к концу упражнений в стадии “обращение за невербальной информацией”. Тем не менее наши новички продолжат осваивать все более сложные формы обращения за информацией, вербальной и невербальной, на протяжении всех шести уровней. Теперь мы переходим к более активной форме обращения, которая будет характеризовать более продвинутую стадию развития. А именно, вместо того, чтобы просто наблюдать, новичок будет активно требовать информации, задавая вопрос. Сначала он будет должен выяснить, правильными ли были его действия. Потом он будет должен научиться останавливаться в определенное время (“время обращения”), чтобы узнать, делает ли он то, что нужно. И наконец он должен научиться обращаться за информацией до того, как начнет что-то делать, чтобы понять правила, существующие для новых условий и нового вида деятельности.

Инструкции для тренера

Это упражнение состоит из трех этапов.

1. Новичок узнает, что такое “время обращения”. Скажите новичку, что вы будете часто его останавливать, чтобы он смог узнать, насколько хорошо он выполняет определенное задание. Ознакомьте его с командой, которая будет значить “стоп”. Научите новичка отвечать на эту команду обращением к тренеру с вопросом, хорошо ли он выполняет задание. Лучше чтобы ваша команда была бы невербальной, например, звуковым сигналом, или дробью барабана. Когда новичок услышит сигнал, он должен остановиться, посмотреть на вас и спросить: “Ну как? Что-нибудь надо делать по-другому?” Задав этот вопрос, новичок должен продолжать смотреть на вас в ожидании вашего ответа. Вначале отвечайте преувеличенными жестами и мимикой, и только потом добавляйте несколько слов одобрения. После каждого “времени обращения” дайте новичку опять вернуться к прерванной деятельности, напомнив ему, что он услышит сигнал, когда наступит очередное “время обращения”. Давайте сигнал через короткие промежутки времени, принимая во внимание возраст и особенности внимания ребенка, вплоть до того времени, когда задача будет выполнена. Проделайте это с несколькими различными заданиями.

2. Новичок вырабатывает свое “время обращения”. Пусть новичок поставит таймер, чтобы, когда он прозвонит, новичок мог сам прервать свою деятельность и посмотреть на выражение вашего лица. Когда новичок научится использовать таймер для сигнала, постепенно научите его обходиться без таймера и вместо этого использовать определенные отрезки времени, через которые он будет должен прерывать деятельность и смотреть на вас. Новичок при этом должен будет смотреть на часы или на таймер, чтобы знать, прошел ли уже данный отрезок времени.

3. Новые правила и обращение. Приведите новичка в новое место, например, в другую комнату или в магазин, где он никогда не был. Непосредственно перед тем, как новичок войдет, скажите ему, что это – новый вид обращения: вместо того, чтобы обращаться за информацией относительно того, правильно ли новичок выполняет задачу, он должен будет заранее узнать правила и требования, которые будут в новом месте. Он может обратиться к вам с вопросами: “Какие тут правила? Что я должен делать?” Постепенно новичок сможет применять такое обращение за информацией в любой незнакомой ситуации.

Препятствия / возможности

Это упражнение предоставляет замечательную возможность научить новичка активно подходить к оценке своих усилий и выяснению правил поведения. Если выполнять это упражнение последовательно, оно обязательно приведет новичка к большей уверенности в себе и даст ему чувство контроля над ситуацией.

Вариации

Существует очень хорошая модификация этого упражнения, но для нее требуется более продвинутый уровень. Найдите такое место, где правила могут меняться в зависимости от времени дня или от того события, которое там происходит. Например, в школах и в церквах часто бывают вечерние концерты или собрания, которые сильно отличаются от того, что происходит днем. Остановите новичка перед тем, как он войдет в такое место, и спросите, как он думает, знает ли он правила. Объясните, что даже несмотря на то, что он уже знает один набор правил для этого места, “дневные правила”, но возможно что существует другой набор, потому что в этом месте в разное время происходят разные события. Правила определяются как местом, так и событием, которое в этом месте происходит. Найдите как можно больше примеров этому.

Еще одна возможная модификация – это обращение за невербальной информацией. Новичок будет должен определять, насколько хорошо он выполняет задание, и узнавать, какие правила в данном месте, судя по выражению вашего лица и жестам.

Области, которые развиваются при выполнении этого упражнения: обращение за информацией для прояснения непонятных ситуаций

Правильно или неправильно?

http://www.connectionscenter.com/activities/viewActivity.asp?aid=164

Уровень 1 (Новичок)
Стадия 2 (Обращение к другим за невербальной информацией)

Это упражнение предназначено для детей старше 8 лет.

Цели

Функция 2 – обращение к другим за невербальной информацией

Выражение лица и жесты тренера – наиболее важная информация, которую новичок будет использовать, чтобы определить, что делать дальше, когда он сам неуверен или в замешательстве.

Функция 2А. Проверяет выражение лица тренера, чтобы определить эмоциональный контекст и регулировать дальнейшие действия, когда он сам неуверен или в замешательстве

Функция 2Б. Смотрит на выражение лица и жесты тренера, чтобы определить, насколько он сам находится в безопасности, когда сам не может это понять.

Функция 2В. Смотрит на выражение лица и жесты тренера, чтобы понять отношения тренера к тому действию, которое он только что предпринял под руководством тренера, чтобы определить, насколько тренер принимает и одобряет это действие.

Начало

Число участников: 1 (новичок)
Роли участников: Новичок и тренер
Оборудование: 9-27 карточек с цветными фигурами разной формы, цвета и размера

Установка: Вам понадобится от 9 до 27 карточек (количество карточек зависит от того, насколько новичок умеет организовывать информацию). На каждой карточке должна быть одна фигура (круг, квадрат, треугольник). Фигуры должны быть представлены в нескольких вариантах: разных цветов (красные, желтые, зеленые) и разных размеров (большие, средние и маленькие). Сядьте за стол напротив новичка. Положите перед новичком столько карточек, со сколькими, по вашему мнению, он сможет справиться.

Описание: Это упражнение соединяет переключение внимания на выражение лица собеседника с умением быстро изменять свои действия. Все это является основным отправным пунктом для выработки исполнительных функций. Толчком к данному упражнению послужил именно тест на исполнительные функции, так называемый “Висконсинский тест на сортировку карточек”. В этом упражнении новичку дается задача на подбор карточек по образцу, и единственный способ для новичка определить, какой дан образец, это смотреть на выражение лица тренера. Образец может быть примерно такой: тот же цвет – тот же цвет – тот же цвет – та же форма – та же форма – тот же размер – тот же размер – тот же размер – тот же размер – тот же размер – тот же цвет – та же форма (после этого образец повторяется сначала).

Инструкции для тренера

Это упражнение состоит из двух этапов.

4. Объясните, что вы будете играть в игру с карточками. Для того, чтобы выиграть, новичок должен угадать, по какому признаку надо подобрать следующую карточку. Но единственный способ угадать – это смотреть на ваше выражение лица.

5. Переверните первую карточку картинкой кверху и дайте новичку посмотреть на нее. После этого положите на стол остальные карточки лицом кверху, так чтобы новичок мог видеть их все. Теперь новичок должен положить “правильную” карточку на вашу карточку. Угадать, какая карточка является “правильной”, он может только глядя на ваше лицо. Вы будете улыбаться или хмуриться после того, как новичок выберет карточку и положит ее на вашу карточку. Если новичок выберет карточку неправильно, после того как вы нахмуритесь, уберите неправильную карточку и положите ее на то место на столе, где она лежала. Смотрите на образец, приведенный выше, чтобы знать, по какому признаку надо выбирать карточку при каждом данном ходе.

Препятствия / возможности

Это упражнение может оказаться слишком сложным для новичка с серьезными проблемами зрительной ориентации. Для такого ребенка можно упростить упражнение, используя меньшее количество карточек и меньшее количество вариаций. С другой стороны, это упражнение очень хорошо для выработки навыков памяти.

Вариации

После того, как вы используете предложенный нами порядок выбора карточек, придумывайте свои собственные. Смотрите, насколько вы сможете усложнить упражнение так, чтобы не расстроить новичка. Мы используем улыбку или нахмуренные брови во многих упражнениях, но следующим шагом будет использование более сложных выражений лица. Можно начинать использовать их в упражнении по мере того как новичок их узнает. Например, сердитое выражение лица может означать “нет”, а гордое за его успехи – “да”. Можно также варьировать порядок выбора карточек. Когда новичок будет справляться с этим упражнением бегло, можно использовать комбинации признаков на ваш выбор: например, “маленькие круги” или “красные треугольники”.

Навыки, которые развиваются при выполнении этого упражнения:

  • обращение к другому для получения обратной связи
  • обращение за информацией для прояснения непонятных ситуаций

Это упражнение взято из книги “РМО для детей, подростков и взрослых” (Relationship Development Intervention with Children, Adolescents and Adults)

Мама, можно?

http://www.connectionscenter.com/activities/viewActivity.asp?aid=137

Уровень 1 (Новичок)
Стадия 2 (Обращение к другим за невербальной информацией)

Это упражнение предназначено для детей младше 8 лет.

Цели

Функция 2 – обращение к другим за невербальной информацией

Выражение лица и жесты тренера – наиболее важная информация, которую новичок будет использовать, чтобы определить, что делать дальше, когда он сам неуверен или в замешательстве.

Функция 2А. Проверяет выражение лица тренера, чтобы определить эмоциональный контекст и регулировать дальнейшие действия, когда он сам неуверен или в замешательстве

Функция 2Б. Смотрит на выражение лица и жесты тренера, чтобы определить, насколько он сам находится в безопасности, когда сам не может это понять.

Функция 2В. Смотрит на выражение лица и жесты тренера, чтобы понять отношения тренера к тому действию, которое он только что предпринял под руководством тренера, чтобы определить, насколько тренер принимает и одобряет это действие.

Начало

Число участников: 1 (новичок)
Роли участников: Новичок и тренер (возможно также тренер и диада, т.е. пара)
Оборудование: Два коврика (типа ковриков для вытирания ног)

Установка: Коврики надо положить на расстоянии 2.5 – 3 метра один от другого. Если дети не умеют говорить, вам понадобятся картинки со следующими изображениями: великан, маленький ребенок, ножницы, змея, птица.

Описание: Эта старинная игра появилась задолго до телевизора и компьютерных игр. Когда-то она была в центре внимания детей. Когда ребенок научится играть в нее, вы можете включать в игру братьев и сестер или одноклассников ребенка. Те, кто помнят эту игру, знают, что продвижение в игре зависело от того, не забыл ли играющий сказать “Мама, можно?” Тот, кто забывал сказать эти слова, отправлялся обратно, на линию, с которой игра начиналась. С некоторыми модификациями эта игра может обучать ребенка различать выражения лица и делать выбор в зависимости от того, какое выражение лица он видит.

Инструкции для тренера
Это упражнение состоит из трех этапов.

6. Научите ребенка делать шаги, соответствующие каждому названию или картинке. Великанские шаги – это большие шаги с громким топотом. Детские шаги – на цыпочках. Шаги-ножницы – нужно двигаться зигзагами. Змеиные шаги – нужно ползти на животе. Птичьи шаги – нужно идти на цыпочках и махать руками.
7. Ребенок встает на свой коврик лицом к тренеру. Покажите ребенку стандартный вариант игры.
8. Когда ребенок достаточно хорошо умеет играть в стандартный вариант, скажите ему, что сейчас вы измените правила: для того, чтобы понять, можно ли делать то, что вы велите, он должен будет смотреть вам в лицо. Если вы улыбаетесь, он должен делать то, что вы говорите словами. Если вы хмуритесь, он не должен двигаться. Если он пойдет, несмотря на то, что вы нахмурились, он должен будет вернуться назад. Начинайте играть в эту новую игру.

Препятствия / возможности

Это упражнение может оказаться слишком сложным для новичка, у которого есть проблемы с крупной моторикой. Однако точность движений не является самоцелью. Игра должна быть веселой, поэтому можно ввести другие, более легкие шаги, и не обращать внимание на ловкость движения. В этом упражнении могут участвовать другие члены семьи.

Вариации

После того, как ребенок научится играть в эту игру, он может захотеть играть в нее со своими сестрами и братьями. Если дух соревнования будет мешать веселью и делать игру более напряженной, можно сказать всем участникам, чтобы они двигались вместе. Например, водящий может сказать: “теперь все делают три змеиных шага”. Вся группа должна при этом посмотреть на водящего и дождаться соответствующего выражения лица. Когда дети научатся этому, они не только будут ждать, пока вы подадите сигнал мимикой, но и научатся подавать сигналы друг другу перед тем, как начинать двигаться.

Навыки, которые развиваются при выполнении этого упражнения:

  • обращение к другому за одобрением
  • обращение за информацией
  • обращение за инструкциями в непонятных ситуациях

Это упражнение взято из книги “РМО для маленьких детей ” (Relationship Development Intervention with Young Children)